En todos los países, los talleres pusieron de manifiesto unas necesidades comunes:
Alfabetización para el futuro y mentalidad orientada al futuro: principal brecha de competencias.
Herramientas de prospectiva estratégica: muy poco conocidas, pero con una gran demanda de herramientas sencillas y guiadas.
La toma de decisiones en condiciones de incertidumbre: una debilidad universal.
Habilidades sociales (curiosidad, comunicación, capacidad de adaptación, empatía, colaboración).
Prospectiva ética, social y humana: especial énfasis en la soberanía de los datos, la IA responsable y el bienestar humano.
El plan de estudios definitivo consta de diez módulos, que se imparten mediante un enfoque de aprendizaje mixto que incluye microaprendizaje, talleres prácticos, casos reales, simulaciones y aprendizaje basado en retos.
El presente informe ofrece una visión general de las conclusiones del análisis de carencias realizado en el marco del proyecto ASTRAL. El objetivo era identificar las carencias en cuanto a tareas, competencias y aptitudes, así como determinar las necesidades y expectativas de los estudiantes y profesores de las instituciones de educación superior (IES), así como de los alumnos y formadores del sector privado, en relación con las IES y los organismos de educación y formación profesional (EFP) en materia de planificación estratégica a largo plazo y gestión en las pequeñas y medianas empresas. Se adoptó por un enfoque multimétodo. En primer lugar, se llevó a cabo una investigación bibliométrica, seguida de entrevistas con expertos y encuestas en línea específicas, con el fin de realizar un análisis cruzado entre estas diferentes fuentes e identificar las ofertas de formación. Además, se explorarán los posibles marcos de colaboración entre el mundo empresarial, el sector educativo (ETI y EFP) y el sector público.
El documento 1.1 presenta los resultados del paquete de trabajo 1 (WP1) del proyecto ASTRAL y extrae conclusiones a partir de ellos con el fin de sentar las bases para los paquetes de trabajo posteriores. El WP1 adoptó un enfoque multimétodo para identificar las necesidades, las competencias y las carencias metodológicas, así como los obstáculos, las recomendaciones y los factores de éxito del curso ASTRAL para los grupos destinatarios:
Directivos, propietarios y emprendedores del sector de la alta tecnología y la tecnología avanzada (pymes)
Profesores de instituciones de educación superior (IES) y formadores de educación y formación profesional (EFP) en ámbitos relacionados con la estrategia, las disciplinas STEM, la alta tecnología/tecnología avanzada, la industria (y los sectores dependientes de ella) y la innovación.
Destinatarios: profesionales de la prospectiva estratégica y la innovación (tanto autónomos como miembros de asociaciones empresariales, intermediarios de innovación, organismos públicos, etc.).
Las actividades de investigación incluyeron:(1) un estudio bibliométrico documental para identificar los principales retos, necesidades y métodos en la prospectiva a largo plazo (LTFF); (2) entrevistas a expertos para conocer las necesidades, reflexiones y opiniones de los grupos destinatarios, así como la forma en que trabajan actualmente con la prospectiva; (3) una encuesta específica para recopilar datos cuantitativos sobre las prácticas actuales de prospectiva, (4) un análisis de deficiencias que consolidara los resultados de las tres tareas anteriores, y (5) grupos focales en los que se validaron, debatieron y ampliaron los resultados. Además, los grupos focales contribuyeron a la identificación de recomendaciones para los cursos y factores de éxito. Estas actividades se llevaron a cabo con representantes de los grupos destinatarios de los cinco países representados en el consorcio: Alemania, España, Francia, Dinamarca y los Países Bajos. Por otra parte, se alcanzaron todos los indicadores clave de rendimiento (KPI) del WP1.
1.1 Resultados
Los resultados se estructuraron en torno a seis áreas temáticas:
Necesidades: El análisis puso de manifiesto la falta de prácticas estructuradas de prospectiva, de fundamentos teóricos y de integración con la toma de decisiones estratégicas.
Competencias: Se identificó un conjunto variado de competencias. Entre ellas se incluyen competencias básicas de prospectiva, competencias analíticas y cognitivas, competencias sociales y competencias digitales.
Métodos: Muchas organizaciones recurren a enfoques puntuales, y los métodos estructurados se aplican de forma desigual. Además, se identificaron varios métodos que podrían integrarse en el plan de estudios de ASTRAL, como la planificación de escenarios, el método Delphi, el backcasting, el análisis de tendencias y el análisis prospectivo.
Obstáculos: Existen varios obstáculos que dificultan la adopción de puntos de acceso de fácil acceso. Entre ellos se incluyen obstáculos estructurales, institucionales, metodológicos, educativos, psicológicos, culturales, tecnológicos y jurídicos.
Recomendaciones sobre el curso: Los participantes de todos los formatos destacaron la necesidad de un curso modular, flexible y adaptado al contexto, que cuente con herramientas interactivas y enfoques de aprendizaje basados en casos prácticos.
Factores de éxito: Entre los elementos que facilitan una implementación satisfactoria se encuentran la pertinencia contextual, los puntos de acceso de fácil acceso, el compromiso del liderazgo y la participación de la comunidad.
A partir de los resultados obtenidos, el consorcio elaboró un plan de estudios prototipo que responde a las necesidades y requisitos específicos identificados.
1.2 WP2 – Plan de estudios ASTRAL LTFF para el ámbito de la educación superior
El WP2 se centra en dotar al profesorado de educación superior de las competencias necesarias para preparar a los estudiantes para desempeñar funciones estratégicas y de innovación que requieran el uso de la tecnología de la información y la comunicación (TIC). El plan de estudios se diseñará y elaborará conjuntamente con los educadores y los alumnos de las instituciones de educación superior. Entre los elementos clave se incluirán un enfoque flexible para el aprendizaje circular y un programa de estudios dirigido al profesorado de las instituciones de educación superior.
1.3 WP3: Formación en LTFF para el mundo empresarial
El WP3 está dirigido al personal de apoyo empresarial y a los profesionales que necesitan aplicar el LTFF en la planificación estratégica y la innovación. El plan de estudios se diseñará conjuntamente con los grupos destinatarios e incluirá un aprendizaje basado en casos prácticos y orientado a retos. Además, el curso utilizará un marco de contenidos adaptable para la personalización basada en la inteligencia artificial.
1.4 Paquete de trabajo 4: Laboratorios de cooperación ASTRAL
El WP4 introduce un formato colaborativo que aúna el mundo de la educación, la empresa y la política. En los Laboratorios de Cooperación, las partes interesadas pueden crear conjuntamente soluciones a retos del mundo real. Estos retos serán específicos tanto en cuanto al lugar como a la temática. En una fase piloto se utilizará un enfoque de «Mini Living Lab», en el que las tres partes interesadas podrán participar en campamentos de formación colaborativos y crear conjuntamente iniciativas de innovación. El WP4 facilitará la colaboración intersectorial y garantizará que las prácticas del LTFF se difundan y se utilicen en los procesos de toma de decisiones del mundo real.
