Prospective éthique, sociale et humaine – accent particulier mis sur la souveraineté des données, l'IA responsable et le bien-être humain.
Le programme final comprend dix modules, dispensés selon une approche d’apprentissage mixte intégrant le micro-apprentissage, des ateliers pratiques, des études de cas concrets, des simulations et un apprentissage par les défis.
Le présent rapport offre un aperçu des conclusions de l’analyse des lacunes menée dans le cadre du projet ASTRAL. L’objectif était d’identifier les lacunes en matière de tâches, de compétences et d’aptitudes, ainsi que de déterminer les besoins et les attentes des étudiants et des enseignants des établissements d’enseignement supérieur (EES), mais aussi des apprenants et des formateurs du secteur privé, concernant les EES et les organismes d’enseignement et de formation professionnels (EFP) sur le thème de la planification stratégique à long terme et de la gestion dans les petites et moyennes entreprises. Une approche multi-méthodes a été choisie. Une recherche documentaire bibliométrique a d’abord été menée, suivie d’entretiens avec des experts et d’enquêtes en ligne ciblées, afin de réaliser une analyse croisée entre ces différentes sources et d’identifier les offres de formation. En outre, les cadres de collaboration possibles entre le monde des affaires, le secteur de l’éducation (ETI et EFP) et le secteur public seront explorés.
Le livrable 1.1 présente les résultats du lot de travail 1 (WP1) du projet ASTRAL et en tire des conclusions afin de jeter les bases des lots de travail suivants. Le WP1 a adopté une approche pluridisciplinaire pour identifier les besoins, les compétences, les lacunes méthodologiques, les obstacles, ainsi que les recommandations et les facteurs de réussite pour la formation ASTRAL destinée aux groupes cibles :
Dirigeants, propriétaires et entrepreneurs du secteur des hautes technologies et des technologies de pointe (PME)
Enseignants des établissements d'enseignement supérieur (EES) et formateurs de l'enseignement et de la formation professionnels (EFP) dans les domaines liés à la stratégie, aux STEM, aux technologies de pointe/deep tech, à l'industrie (et aux secteurs connexes) et à l'innovation.
Public cible : les professionnels de la prospective stratégique et de l'innovation (qu'il s'agisse de professionnels indépendants ou de membres d'associations professionnelles, d'intermédiaires en innovation, d'organismes publics, etc.).
Les activités de recherche comprenaient (1) une analyse documentaire bibliométrique visant à identifier les principaux défis, besoins et méthodes en matière de prospective à long terme (LTFF), (2) des entretiens avec des experts afin de recueillir les besoins, les réflexions et les opinions des groupes cibles, ainsi que la manière dont ils travaillent actuellement avec la prospective, (3) une enquête ciblée visant à recueillir des données quantitatives sur les pratiques actuelles en matière de prospective, (4) une analyse des lacunes consolidant les résultats des trois tâches précédentes, et (5) des groupes de discussion au cours desquels les conclusions ont été validées, débattues et approfondies. De plus, les groupes de discussion ont permis d’identifier des recommandations pour les formations et les facteurs de réussite. Ces activités ont été menées avec des représentants des groupes cibles issus des cinq pays représentés au sein du consortium : l’Allemagne, l’Espagne, la France, le Danemark et les Pays-Bas. Par ailleurs, tous les indicateurs clés de performance (KPI) du WP1 ont été atteints.
1.1 Résultats
Les résultats ont été organisés autour de six thèmes :
Besoins : L’analyse a mis en évidence un manque de pratiques structurées en matière de prospective, de fondement théorique et d’intégration dans le processus de prise de décision stratégique.
Compétences : un ensemble varié de compétences a été identifié. Il s’agit notamment de compétences fondamentales en matière de prospective, de compétences analytiques et cognitives, de compétences relationnelles et de compétences numériques.
Méthodes : De nombreuses organisations s’appuient sur des approches ponctuelles, et les méthodes structurées sont mises en œuvre de manière inégale. En outre, plusieurs méthodes susceptibles d’être intégrées au programme ASTRAL ont été identifiées, telles que la planification par scénarios, la méthode Delphi, le backcasting, l’analyse des tendances et la veille prospective.
Obstacles : Plusieurs obstacles entravent l’adoption des pratiques LTFF. Il s’agit notamment d’obstacles structurels, institutionnels, méthodologiques, éducatifs, psychologiques, culturels, technologiques et juridiques.
Recommandations concernant la formation : les participants, tous formats confondus, ont souligné la nécessité d’une formation modulaire, flexible et adaptée au contexte, s’appuyant sur des outils interactifs et des méthodes d’apprentissage par cas.
Facteurs de réussite : parmi les éléments favorisant une mise en œuvre réussie, on peut citer la pertinence contextuelle, des points d’accès faciles d’accès, l’implication des dirigeants et l’engagement de la communauté.
Sur la base de ces conclusions, le consortium a élaboré un programme d’études prototype répondant aux besoins et aux exigences spécifiques identifiés.
1.2 WP2 – Programme ASTRAL LTFF destiné au monde de l’enseignement supérieur
Le WP2 vise à doter les enseignants de l’enseignement supérieur des compétences nécessaires pour préparer les étudiants à des fonctions stratégiques et innovantes qui requièrent des compétences en matière de gestion des flux de matières et de flux de flux (LTFF). Le programme sera conçu et élaboré conjointement avec les enseignants et les étudiants des établissements d’enseignement supérieur. Parmi les éléments clés figureront une approche flexible de l’apprentissage circulaire et un programme destiné aux enseignants de l’enseignement supérieur.
1.3 WP3 – Formation LTFF destinée au monde des affaires
Le WP3 s’adresse au personnel de soutien aux entreprises et aux professionnels qui doivent mettre en œuvre l’approche LTFF dans le cadre de la planification stratégique et de l’innovation. Le programme sera conçu en collaboration avec les groupes cibles et comprendra un apprentissage basé sur des études de cas et axé sur des défis. De plus, la formation s’appuiera sur un cadre de contenu adaptable permettant une personnalisation grâce à l’intelligence artificielle.
1.4 Lot de travail 4 – Laboratoires de coopération ASTRAL
Le WP4 propose un format collaboratif qui rassemble les mondes de l’éducation, des entreprises et des politiques publiques. Au sein des « Cooperation Labs », les parties prenantes peuvent co-créer des solutions aux défis du monde réel. Ces défis seront spécifiques à la fois au lieu et au thème. Une phase pilote utilisera une approche de « Mini Living Lab », dans laquelle les trois parties prenantes pourront participer à des stages intensifs collaboratifs et co-créer des initiatives d’innovation. Le WP4 facilitera la collaboration intersectorielle et veillera à ce que les pratiques du LTFF soient diffusées et utilisées dans les processus décisionnels du monde réel.
